20xx年2月8日至13日，參加了開發區教育局組織的全區中小學校長、教幹赴上海華東師大的短期集中培訓，在6天的培訓中，在華東師範範大學開放教育學院聆聽了全國課改教授和上海知名的校長及一些教授的精彩輔導，我係統學習了新課程改革、教育現代化與學校發展規劃、校長的專業能力和實踐智慧、微時代的教育創新、德育中的心理視角、學校管理危機等方面的內容。這次培訓時間雖短，但讓我增長了知識，提升了素質，開闊了眼界，收穫不少，感受頗豐。回顧整個培訓學習，主要收穫如下：
一、通過培訓學習，使我進一步增強了對新課改理念的認識，學校進行課堂教學變革的重要性。
1.新課程的理念：為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展。是由精英教育轉化為大眾化教育。基礎教育不培養拔尖人才。我們要尊重孩子的學習權。每個人天生就有閲讀、寫作權，深思權想象創造權等權利。教育的核心環節是教師發展。從宏觀上看是“從中央集權”到“適度放權”;從中觀看是從“科學中心主權”到“社會建構主義”;從微觀看是“從傳遞中心教學”到“對話中心教學”。
2.教學的三維目標是相輔相成的，是一個有機的整體，知識與技能基礎，離開了第一維目標，第二、三維目標就無從談起。
3.教師角色的變化與新課程實施的轉型，無論對學校還是對教師都是一個挑戰。我們需要切實加強教師的公開課的力度。解決教師舉行公開課作秀、作假的現象。進行小組合作學習能給後進生提供發言的機會，一人回答全班同學分享。教師在課堂上需要做好三件事
1、傾聽。傾聽學生髮言與課題有哪些關聯;傾聽學生的發言與其他學生的發言有哪些關聯;傾聽學生的發言與以前該生的發言有哪些關聯。
2、學會鏈接。
3、學會反芻。有表層的東西上升到深層次。
4、怎樣評課。具體的評課辦法是：發現那部分學生學習比較成功，對於知識的教學我認為可以採取哪些補救措施，我在這節課中學到了什麼三個方面。從更深層次的改變教師的教學觀念)。
5.需要克服“非此即彼”思維模式的束縛。
教師就是要終生學習;任何國家，任何時代課程資源就是教育，教師之間不是競爭關係，而是團隊關係，是合作關係(悄悄的課堂革命---鍾啟泉) 儒家講入世，強調剛健有為，以天下為己任;道家講出世，強調清靜無為，精神超脱，以柔克剛，安時處順;佛家講來世，強調萬物皆空，排除煩惱，自度度人。“以佛修心，以道養身，以儒治世”，成為中國知識分子的修行處世之道。(校長業務能力和實踐智慧----盧灣區第一中心小學校長程華)
二.通過學習培訓，使我清楚地體會到要敢於實踐，將理論運用於實踐，不斷提高自身素質和能力。
一個優秀幹部應具備較強的.大局意識、履職意識、關心職工與服務職工意識。充分體現出包容、自信、有底氣;固本、守正;體現創新與反思將理論運用於實際的教學管理工作，不斷提高自身素質和能力。
1.要明確自己的角色定位。校長是領導者、管理者、激勵者和促進者。關注課程開發，課堂有效;關注教師發展，學生成長，把正確的發展戰略轉結合本校實際化成學校發展目標，形成發展方案，進而轉化成集體的行動。
2.校長具備要具備四個特徵
(1)低重心。讓教師“有飯吃”，落實教師的生存權;讓教師“有話説”，落實教師的話語權，讓教師“有事做”，滿足其自我發展權。(2)校長應是複合型的校長。不能單純的是管理型或者業務性，應該是管理與業務並重。(3)寬領域。(4)校長工作要有示範性。學高為師，身正為範;具備“六個一”，一個智慧的頭腦，一張會評價的嘴，一雙會發現的眼睛，一雙勤快的腿，一雙能寫的收，一顆成人之美的心腸。校長要能推功攬過，成人之美。
3、作為副校長我要做到。(1)明確自己的身份。做到不越位、不錯位、不搶帥位。(2)樂於補台，誠於輔位。維護一把手權威。(3)善於溝通，做到向上溝通有膽，水平溝通多商議，向下溝通有“心”。你想怎樣被別人對待，就怎樣對待別人。所以，工作中我們要學會藝術的溝通，虛心的瞭解對方，尊重對方，正視差異，注意傾聽，尋求共同點，以別人喜歡的方式去和他們有效溝通。
4.實現學校人才小市場。要工作找市場，營造“上上下下的享受”。個人認為：這項適應於學校教師相對錶寬鬆的單位，像我們學校人員比較缺乏，所有教師“一個蘿蔔一個坑”的情況無法實現本人比較贊同程華校長的“給給想幹事的人機會，能幹事的人以舞台，幹事的人以榮譽，不幹事的人以危機”的思想。想盡辦法體現這種思想，有助於工作的提升。
三、微時代給課堂教學提出新的挑戰。
1、從我們學校來説，至今未改變教師用一支粉筆，一塊黑板上課的教學環境，新的教學環境下要求教師能夠運用新的教育載體，使用數字化的教材，實現師生與教學平板的互動，實現人機交流，提高教學的實效性，採用“接地氣”，“趕時髦”的思維實現教育創新的來源。
2、教師進行信息化繼續教育的必要性。如果教師不進行學習新的信息操作技術，將被教育淘汰出局，成為新時代的“文盲”。學生的學習形態是實現“翻轉課堂”。實施大規模的網絡課程，教師處於從輔的地位，真正起到指導學生的作用。既解放了教師，有能讓學生在遊戲中學習，在玩中學習，提高學生參與學習的積極性與主動性。教師更加高級的關注到學生的高級思維能力，把使用放在課後。讓學生學會學習，培養學生學習能力，把時間留給學生進行探究、討論、合作。教師是講台上的聖人，站在一旁的導師。
文萃咖
