《合歡樹》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《合歡樹》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《合歡樹》教學設計篇1

教學目標

1、體會作者對母親的深切懷念和對母愛的高度讚美，引導學生理解母愛、珍惜母愛。

2、理解合歡樹的寓意和內涵。

教學過程

【預習】

導入

看題目，猜寫作內容：介紹合歡樹？寫與合歡樹有關的人和事？

默讀課文，做批註

朗讀課文

一、把握文章的結構

1、本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什麼順序來寫的？

時間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時”，“獲獎之後”……

2、全文都是按時間順序來寫的嗎？

不是。第7，8段是插敍。

（注意第9段與第6段在內容上的銜接。第6段：“我搖車離開哪兒，在街上瞎逛，不想回家。”第9段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧……”）

3、你認為文章可以分為幾部分？

教參分法：

第一部分（1—6）：追憶母親。

第二部分（7—12）：思索合歡樹。

教師分法：

第一部分（1—3）：寫母親生前的事。

第二部分（4—12）：寫母親逝世後的事。

4、文章哪些自然段是回憶過去，哪些自然段是寫現在？

第4—6，9—12段寫現在，其它段是回憶過去。

二、體會作者的情感

1、你認為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？説一處。

“30歲時，我的第一篇小説發表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小説又僥倖獲獎，母親已經離開我整整7年。”（第4段）

“母親卻已不在人世。”作者的小説發表了，母親卻沒能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠無法知道了。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衞浴店，他艱苦創業，店面升級，投資近80萬，我當時想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好啊！

“母親已經離開我整整7年。”7年深深的懷念！

“母親卻已不在人世”，“母親已經離開我整整7年”，這兩句話不只是在告訴讀者這個信息，在質樸的語言中藴涵着深切雋永（雋永，意味深長的意思）的真情。

“我搖着車躲出去，坐在小公園安靜的樹林裏，想：上帝為什麼早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心裏太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。’我的心得到一點安慰，睜開眼睛，看見風正在樹林裏吹過。”（第5段）

作者在寫作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨自坐在小公園安靜的樹林裏，閉着眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無法釋懷；“睜開眼睛，看見風正在樹林裏吹過”，多麼寂寞的痛苦的想念啊！

“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！’我的心一陣抖……”（第7段）

“抖”是因為“我沒料到那棵樹還活着”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”。“抖”，觸動了心之一角，那裏積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心裏最痛的地方。作者內心的疼痛在一個“抖”字中傾瀉而出。

“這麼説，我再看不見它了。”“我挺後悔前兩年沒有自己搖車進去看看。”“我搖着車在街上慢慢走，不急着回家。人有時候只想獨自靜靜地待一會兒，悲傷也成享受。”（第10，11段）

想搖車去母親曾住過的小院看看那棵合歡樹，但因過道變窄，無法搖車進到小院，再也看不到合歡樹了。後悔，遺憾，自責，痛苦，愧疚，悲傷等，齊湧心頭。“情動於中而發之於外。”我認為，這就是作者寫作此文的緣由。

“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴而感到幸福和温馨，從而產生一種享受。在回憶中，彷彿時光從未走遠，母親永在！

2、作者以前（10歲，20歲時）理解母愛嗎？

沒有。

10歲，“把她氣得夠嗆”。

20歲，“別浪費時間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快。”（心理描寫）母親為他做的一切，他認為是在“浪費時間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過母親比他更痛苦。“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”（補充《秋天的懷念》）

30歲以後，作者在創作上接連獲得成功，他才感念沒有母親就沒有自己的現在，痛定思痛，體會到了母愛的深厚與恆久。文章讀到第4段，能夠體會到作者情感明顯發生了變化，變得深沉。

（等體會到了，想好好愛的時候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點讓父母看到你的進步與成功。）

三、理解合歡樹的內涵