課文《口技》翻譯

導語：《口技》記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。下面是小編整理的課文《口技》翻譯，供各位參閱，希望對大家有用。

《口技》課文翻譯

原文

京中有善口技者。會賓客大宴，於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。衆賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，衆妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

翻譯

京城裏有個擅長表演口技的人。（一次）正趕上（有一家人）大宴賓客，在客廳的東北角，佈置了一個八尺長的屏風，表演口技的人坐在屏風內，（裏面）只有一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。賓客們團團圍坐。一會兒，只聽到屏風內醒木一拍，全場靜悄悄的，沒有敢大聲喧譁的人。

遠遠地聽見衚衕裏狗叫的聲音，接着就有婦女因驚嚇而醒，打呵欠伸懶腰（的聲音），她的丈夫說夢話（的聲音）。過一會兒，兒子醒了，大哭。丈夫也醒了。婦女拍着孩子餵奶，小孩含着乳頭啼哭，婦女邊拍邊輕聲哼着哄小孩入睡。又有一個大一點的孩子醒了，連續不斷地說話。正當這時候，婦女用手拍孩子的聲音，口中哼唱的聲音，兒子含着乳頭啼哭的聲音，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫斥責大兒子的聲音，在同一時候一起發出，各種聲音都模仿得極像。全場賓客沒有不伸長脖子，偏着頭看，微笑着，默默地讚歎，認爲妙極了。

沒多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦女手拍兒子的聲音也逐漸停下來了。隱隱約約聽見有老鼠活動的聲音，盆器傾斜的聲音，婦女在睡夢中咳嗽的聲音。客人們心情稍微放鬆了些，漸漸地坐正了。

忽然聽到一個人大喊：“着火啦”，丈夫起身大喊，婦人也起身大喊。兩個兒子一齊哭。不久成百上千的人大喊，成百上千的小孩哭，成百上千條狗叫。中間夾雜着劈里啪啦房屋崩裂倒塌的聲音，大火燃燒的爆裂聲，呼呼的風聲，成千上百種聲音一齊發作；還夾雜着成百上千人的求救聲，（衆人）拉塌（燃燒着的）房子時一齊用力的呼喊聲，（從着火的屋子裏）搶奪東西的聲音，潑水滅火的聲音。凡是（在這種情況下）應該有的（聲音），沒有什麼聲音沒有。即使一個人有一百隻手，每隻手有一百個指頭，也不能指明其中的（任何）一種（聲音）；即使一個人有一百張嘴，嘴裏有一百個舌頭，也不能說清其中的（任何）一處（聲音）。於是賓客們沒有一個不變了臉色離開座位，挽起袖子，露出手臂，兩腿哆嗦，幾乎要搶先逃走。

忽然聽見醒木一拍，各種聲響全都消失了。撤掉屏風一看，（只不過是）一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。

《口技》教案

教學目標：

知識與技能：

1、積累文言詞彙、朗讀、背誦課文。

2、訓練學生能自瀆文言文。

3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

4、感受口技這一民間藝術的魅力。

情感態度價值觀：

感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。

過程與方法：

這是一篇文言文，首先要教會學生理解翻譯全文，在此基礎上對本文突出的寫法：正側面相結合的手法，加以賞析。

教學重點：

1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。

2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

課時安排：

一課時                        授課時間：5.16

課前準備：

1、學生聽錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音：

齁（hōu）聲   中間（jiàn）   許許（hǔ）   幾（jī）欲先走

2、學生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。

教學設計：

一、匯入新課

我們經常在電視節目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想並解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學生討論後發言）今天，我們一起來領略一下林嗣環筆下的口技藝人其技藝如何高超。

二、整體感知

1、明確學習目標

2、檢查預習：

分別找高、中、低層次的學生朗讀課文，學生評析。（如果讀得好，可進行下一環節教學，否則，可再由幾個同學試讀，進行練習，教師做朗讀指導。）

三、疏通文意

1、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統一意見。

2、學生提出小組未解決的.問題，全班同學討論交流，解決重點疑難問題。

3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍遊戲。如出現問題教師可進行指導。

4、教師要引導學生從以往學過的知識出發，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。

(1)   會賓客大宴……

(2)   但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。

(3)   婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

(4)   賓客意少舒，稍稍正座。

(5)   雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

(6)   於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

四、精讀研討

1、口技藝人表演的兩個場面是什麼？

2、“遙聞深巷中犬吠”這一處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？

3、文中多次描寫聽衆的反應，這些描寫有何效果？

4、文中前後兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什麼作用？

5、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？

四人小組交流，然後全班交流，共同明確：

1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。

2、這犬吠聲是遠遠聽到的，並且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

3、具有側面烘托，表現口技之“善”的作用。

4、首尾照應，使文章結構保持完整，同時具有側面烘托，表現口技之“善”的作用。

5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽衆兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽衆的神態、動作，以聽衆的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側面描寫。

五、學生背誦課文

教師指導背誦：可用作者寫文章的思路來指導學生背誦，注意首段與末段相照應的結構特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，後寫聽衆的反應，這些可作爲背誦的詞語線索。

六、作業

背誦並默寫課文，默寫時要求學生配上與課文內容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。