作爲一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編爲大家收集的大班音樂《十二生肖》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
音樂歌唱活動教學一直是我感覺較困難的，每次教學總髮現過程設計模組化較多，遊戲趣味性不強，導致幼兒被動學習情況較多。一次備課的過程中從雜誌上發現了一節大班音樂《十二生肖》活動設計，剛好與本月主題相符，我便開始了這次模仿教學之旅。以下是我對此次教學的總結：
一、教學設計互動性和趣味性強。
首先最吸引我的就是本次活動的設計，與以往常規音樂教學的活動設計有很大不同。如活動開始以點兵點將的遊戲方式，吸引幼兒關注歌曲的內容，歌曲結束點到誰就請幼兒到臺前翻相應的白板圖片，孩子們立刻被吸引，欣賞歌曲時非常安靜與專注。我在原教案的設計基礎上，利用電子白板設計成翻圖遊戲，更加吸引幼兒的積極參與。
二、揭祕與挑戰更加適合大班幼兒。
揭祕與挑戰的遊戲符合大班幼兒的年齡特點和經驗發展水平，這樣的遊戲也深受孩子們的喜愛。在歌唱教學中合理使用揭祕和富有挑戰的遊戲，使得教學更加有效。整個活動流程分三步：“魔語”說歌詞;“新魔語”唱歌曲;挑戰隱藏圖標的.數量多種方式演唱。三個階段都利用了“翻圖”遊戲，隨着遊戲目標和遊戲方式的層層推進，孩子們在接手遊戲升級挑戰的同時自然學會了演唱歌曲，整個活動順利而流暢。
縱觀整個活動過程中幼兒都是積極踊躍參與，幼兒的注意力很集中，學唱歌曲不再是被動與枯燥的過程。在結束時，部分幼兒還嚷着要在玩一次，再唱一次等等。這與以往注意力不集中、不會唱的情況出現極大的反差。看來一節好的活動設計對於活動的效果有着決定性的作用。音樂教學過程中，也要關注活動設計的趣味性與幼兒的發展特點。只有真正適合幼兒的，幼兒感興趣的，孩子們纔會積極主動的學習。
十二生肖是孩子們熟悉而感興趣的話題，因此社會活動《十二生肖》給我和孩子們留下了深刻的印象。按照原來的安排，活動從說說自己的生肖引出了課題，孩子們都非常開心地講述自己的生肖，班中的孩子們分別屬“雞和狗”，我用請幼兒舉手的方法請幼兒比較兩個生肖的數量多少，結果是“雞12，狗25”，我馬上追問：“那屬雞的小朋友比屬狗的小朋友……”有的孩子答：“多！”其他孩子一楞，馬上回過頭來，笑着說：“是少！”“爲什麼你屬狗，他屬雞呢？”徐小朋友回答：“因爲我是雞年出生的，他是狗年出生的！”“哦，你知道今年是什麼年？”“兔年！”“明年呢？”“龍年！”“那你明年屬什麼？”我故意問，有的孩子楞一下，答：“龍！”，張小朋友舉手：“不對，我們還是屬狗，不變的！”其他小朋友想了想都笑了。哈哈！活動氣氛立刻活了起來。
“誰和爸爸或者媽媽的屬相是一樣的？”我又問，柳小朋友舉起了手，“我和爸爸媽媽都屬狗！”，“柳小朋友和爸爸媽媽的年齡一樣大嗎？”“不一樣！”“那爲什麼他們屬同樣的生肖呢！”這個問題把大家難住了。我用一個可以移動的小狗圖片進行講解，十二年一個輪迴，就過了十二年，孩子們似懂非懂地點點頭。
接着讓孩子們講述自己父母的生肖，孩子們都踊躍發言，“屬馬、虎、牛、兔……”，生肖動物都被說了出來，誰知道有幾個生肖呀？十二個，哪個生肖最大？誰最小？這個問題稍稍難住了孩子們，只有陳小朋友和郝小朋友等幾位孩子舉起了手回答“鼠最大，豬最小。”“知道鼠爲什麼會排第一嗎”“鼠在牛的背上……”。接着我講把童話故事《老鼠和牛》和《貓和老鼠爲什麼是天敵》合併在一起講給小朋友聽。班上的'孩子都說自己沒聽過這樣的故事，所以格外認真。
最後，我又用學唱十二生肖歌曲的方法，引導他們記住了生肖的順序。延伸活動中，我和幼兒一起欣賞了“十二屬相”的郵票、剪紙，孩子們無不“嘖嘖”讚歎，我想，幼兒已經具有一定的美的鑑賞能力，他們也喜歡美好的事物，所以欣賞活動將引導他們也去創造美好的事物！
本課屬於造型、表現學習領域和設計、應用學習領域。新課程在設計、應用學習領域中提出本科類型要嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒體，透過看看、想想、畫畫、做做等方法進行組合和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣。
在設計這節課過程中，我首先根據學生的心理特點，以激勵的方式匯入課題，結合謎語充分激發學生的學習興趣，調動學習積極性。繼而，透過欣賞教材中的作品，層層遞進，使學生沉浸在生動形象的動物世界之中，不知不覺產生創作慾望和創新意識。在教學中，儘可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評、互評，使學生的'綜合能力得到提高。
本課透過運用現代教育媒體，充分運用多媒體，形象地向學生展示了十二生肖的基本形態特徵及豐富多彩的卡通形象。
教學以學生爲主體，透過欣賞、討論、想象、總結、創作、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受十二生肖的造型結構特點，使學生的創作慾望得以增加。優美的畫面，再配上輕柔的音樂，使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出生動形象、主題豐富的作品，讓學生體驗到成功的樂趣。
本次活動中爲了孩子們能更好地掌握好《十二生肖歌》的內容，讓孩子們能對十二生肖的名稱及排序掌握更爲熟悉。在課前我先收集十二生肖的動物圖片，有的是從貼紙上貼下來。自己也製作了一個我的生肖。製作一些頭飾可放在語言區。我先出示我自己的生肖，提問：這是老師的生肖，什麼？大家都興奮的說是雞，我媽媽也屬這個，有的說我媽媽屬猴、狗………透過提問讓幼兒初步瞭解十二生肖的基本名稱。然後提問幼兒你的生肖是什麼？接着出示十二生肖的圖片，請小朋友按着次序排好隊來了，請幼兒依次說出動物名稱。接着學習兒歌前三句，教師念後一句兒歌內容，邊念邊出示背景圖片。我們採取互相換形式朗誦，在熟練兒歌內容後爲了讓幼兒進一步掌握兒歌內容及動物的順序。我們玩了一個“猜猜小動物”的遊戲，先出示動物圖片然後讓幼兒排第幾。這個遊戲幼兒非常感興趣，大家都急着公佈答案。先採取小組形式，讓小組長抽一個動物圖片，然後幼兒猜該動物排第幾。只要說出數字就行了。
在整個活動中，我透過遊戲的方式能較好地把握好孩子的興趣點，孩子們的注意力比較集中，對兒歌的內容也把握較好。整個活動的環節設計比較清晰，遊戲裏的層次也是由易到難，讓孩子們對兒歌的有一種學習的挑戰。在面對孩子們的.各種回答時，我認爲孩子們能鼓起勇氣回答問題已經是一個不錯的表現了，我並沒有直接否定孩子的回答，而是說“你的答案離正確答案已經很近了，再好好想想。”在這樣的教學方式下，發現孩子們的表現更爲積極，回答沒正確的孩子會繼續認真思考老師的問題。
十二生肖這課，教材要求用多種方法學習運用十二生肖這個傳統形象，進行各種美術活動的學習。它學習的主題是十二生肖，而學習方法是多種多樣的。可以剪紙、泥塑、繪畫、拼貼等等各種方法。最終我選擇剪紙的方法。讓學生進行剪紙十二生肖的學習。
我主要從這幾方面入手：
1、學習十二生肖的傳統知識
2、學習抓住動物的特徵概括動物外形
3、學習各種紋樣裝飾剪紙作品。
本節課在匯入新課時，我以提問的方式，問學生年齡和屬相，從學生自身的情況着手，再來猜猜老師的屬相，調動學生的積極性，從而引出十二生肖。在授課前，讓學生事前瞭解十二生肖的有關知識。接着就可以引出十二生肖有關知識，讓學生來說一說，同時宣揚十二生肖的相關只是背景，讓學生了解十二生肖這個傳統文化。
在授課環節，問學生今年什麼年，引出兔子的`圖片。正式進入學習畫動物外形。出示兔子的照片和兔子的剪紙作品，讓學生進行比較，學習用概括的方法概括動物的外形，再舉例其他動物讓學生再次運動這個方法。接着出示１２種動物的圖片，讓學生找自己喜歡的動物，仔細觀察你喜歡的動物的身體特徵。選擇自己喜歡的動物，讓學生來說一說自己喜歡的動物的外形特徵，這樣更加有自主性。用５分鐘的時間，讓學生嘗試畫一畫自己喜歡的動物的外形，強調概括外形特徵。第一次作業就設計在這裏。讓學生繪畫的同時點評發現的問題同時解決。
深入學習，再次出現兩張剪紙作品，一張上有裝飾紋樣，一張沒有。讓學生仔細觀察裝飾紋樣的圖案。欣賞更多的裝飾紋樣，以及找一找紋樣出現在動物身體中的部位。最後欣賞大師的作品。激發學生的創造力，創新能力。嘗試自己設計紋樣。因爲本課的難點較高會用到小刀等工具。教師進行現場師範。注意點；紋樣的大小，紋樣的分佈，以及用具使用的安全和技法。
第二次作業讓學生在原有的動物外形的基礎上，進行裝飾紋樣的繪畫，鏤空和剪貼。最後將成品展示在黑板上讓學生互評和自評。
學生作品：
反思：本科知識涵蓋量比較大，技能要求比較高。不但要求學生畫動物的外形，抓住動物的特徵。在這裏要指出，不是一種動物是12種動物，難度就上升了，第二步又要求學生在原有外形的基礎上，花裝飾紋樣，進行鏤空和剪貼。這個課下來，完整性比較強，重難點步步深入，環節重多。因爲課程內容很多，要求比較多，學生完成的時間上比較緊張。我最遺憾的就是時間沒有控制很完美，最後拖了幾分鐘。在學生繪畫十二生肖動物形象時，直接出示了12種動物的形象，讓學生對照實物照片進行繪畫。無形中增加了學生的難度。在試教的時候，我確實考慮過出示現成的12種動物的繪畫形象。但是後來發現，學生之後的第一次作業會受到我給的繪畫形象的限制。於是就出示了12種動物的照片形象，又增加了學生的難度。這個就是我上完本節課一直思考的問題。還需要再次的考量。
在教學語言和教學姿態上，得到了其他教師的贊同，取得了進步，但是還是需要繼續磨練和努力。希望在接下去的學習中，多多觀看優秀老師的教學案例教學視頻，思索教學語言的藝術。上好一堂課，做一名合格的教師，真的是一件不容易的事，真的需要付出很多很多的努力。
本節課在匯入新課時，我設計用猜謎的形式，把全班學生的積極性都調動起來，同學們的參與熱情也很高，從而引出十二生肖是指哪十二種動物？
授課時，先展示課前收集的一些精美的古代生肖作品，一一呈現在學生的眼前。透過分析作者是抓住生肖動物什麼特徵？最大創意在哪兒？充分讓學生感受到生肖文化的魅力，從而發展學生熱愛中國的傳統文化。在欣賞完古代生肖作品後，爲了讓學生更清楚地知道：要完成好一件生肖作品，必須要抓住該生肖動物最突出的'特徵。我是這樣設計：觀察老師現場作畫的幾種生肖簡筆畫，說說老師畫得像嗎？從哪兒看出老師畫得像？從而引導學生認識到：只有抓住該動物的特徵，並讓它大的更大，長的更長，使該生肖動物更形象生動（這也是本課的重點）。同時，老師現場作畫，即展現老師的基本功，又吸引學生的注意力，使課堂效率更高。
本節課突顯課改新理念。語文滲透了擬人、誇張等修辭手法；數學利用12年等於一個輪迴，來計算、推算年齡；思想教育體現在發展學生熱愛祖國傳統文化，透過對“龍”的觀察，引導學生認識到我們都是龍的傳人，期盼海峽兩岸早日大團圓，進行愛國主義教育。
這節課我始終堅持對學生的閃光點，哪怕一點小小的成功都應該用激勵性語言給予肯定，使學生時時刻刻感受到：我能行！讓學生更願意參與到教學活動中。在指導學生製作的環節中，我對每個人同學的創意都給予充分肯定，使學生更大膽去想象，富有創意的作品一件件應運而生。
本節課中能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學會用彩泥製作十二生肖的方法，並能及時發現學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現了評價的激勵、導向和調控功能，培養了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。當然，在其他教學環節中，還有些不完善的地方，比如：結尾部分太倉促了點。在今後教學中我將努力探索，進一步完善。
《十二生肖》是五年級下冊第8課，在教學設計上，我讓學生了解知識點，在教師的範畫和學生實踐的內容上充分體現了有關十二生肖的文化。例如：剪紙、十二生肖的由來、排位、時辰表和古代生肖形象的演變和在生活中運用，使學生對十二生肖有了進一步的認識。
在教學時，先從學過的'知識點出發，引導學生運用已經學習過剪貼畫、油畫棒繪畫、泥塑等繪製方法，結合十二生肖的造型特點，大膽創新設計。接着是讓學生合作交流賞析作品，掌握作品的動態、顏色和圖案的運用，讓學生了解中國古代到近代生肖形象的演變過程，並出示兔子實物與繪畫圖片進行比較，拓寬學生對作品大膽創造想象的思維。讓學生的交流中，明白造型與色彩的完美結合。在突破重難點中，利用賞析教師範畫與動物真實圖片進行對比分析，歸納裝飾畫的表現手法及運用中國傳統紋樣、剪紙裝飾生肖形象，掌握裝飾畫的三個重要的表現手法，加深學生的印象，再引導學生運用表現手法，拓展學生創作的構思，激發學生的創作熱情。在教學中對學生作品的評價，激發學生的學習積極性，在學生的作業評價中，學生自評，其他學生互評。教師引導學生抓住生肖的造型、裝飾畫的特點和裝飾圖案，進行評價，教師針對學生作業的評價，使學生能及時發現不足，並對作品加以完善。
本課在教學中還存在着不足之處，有待進一步提高，在今後的教學中將不斷學習，進一步提高教學水平。
這一課屬於造型·表現和設計·應用學習領域，因此，在教學過程中我主要從兩個方面入手，一是認識十二生肖，瞭解十二生肖的相關知識和它們的外形特徵，瞭解十二生肖在生活中的應用；二是掌握十二生肖的表現方法，不同的材質所表現出的十二生肖有不同的審美情趣。這節課主要讓學生從五個方面透過欣賞圖片來加深學生對十二生肖的感性認識，掌握製作和設計十二生肖的一些技能技巧。
課上一些圖片的欣賞，再現了生活中的一些畫面，逐步由感性認識上升爲理性認識；從學生創作表現來看，學生能夠根據自己的'實際選擇適合自己的學習方法，運用不同的材質選擇不同的表現方法進行創作，學生的作品呈現多樣性，剪紙、泥塑、貼畫等表現了十二生肖的特徵，色彩明快，多數學生泥塑作品三維空間表現力較強，有一定的立體感，能夠讓人從中獲得審美愉悅。從課後拓展情況來看，學生自由活動的空間寬了，學生在家長的指導下運用自己所學的知識進行創作，無論是家庭成員生肖組合，還是利用廢舊材料進行製作，都充分說明了學生對所學的知識有了比較熟練的掌握。
當然，學生之間存在着差異，決定了學生認識上的差異，學生的個性差異決定了學生創作上的差異，從學生的作品中可以看出，少數學生空間觀念不強，泥塑作品仍停留在二維空間發展水平上，剪紙作品局部細化不夠，缺乏裝飾性。在今後的美術教學中，加強學生對三維空間的認識，多接觸、多瞭解周圍的雕塑作品，爲今後的學習打下紮實的基礎。
綜合活動《十二生肖》給我和孩子 們留下了深刻的印象。這節課主要要求幼兒掌握十二生肖的排序和了解有關生肖的知識，我由幼兒都熟悉的小動物——蛇，也是十二生肖一員來引入主題，由他們說出十二生肖的各個成員，再由故事和兒歌來幫助他們記憶順序。
活動開始，我以我的生肖圖片介紹自己的屬相引出課題，讓孩子覺得自然，易於接受。因爲孩子也都有自己的屬相，易於激發他們說的興趣。接着讓孩子 們講述自己父母的生肖，孩子 們都踊躍發言，“我爸爸屬馬、我媽媽屬虎、奶奶屬牛……”，生肖動物都被說了出來，人的屬相有那些啊？數數一共有幾隻？十二隻，那你知道十二生肖是怎麼排列的嗎？這個問題稍稍難住了孩子 們，只有姚志豪、李映雪幾位孩子 舉起了手回答“鼠排第一，”“請小朋友們聽老師講一個關於十二生肖的故事，你們就知道了”有幾位孩子 在聽過故事之後知道了鼠排在第一，豬排在最後。
兒歌《十二生肖歌》，幫助孩子 們理清生肖的順序，我們先記住了最先和最後的生肖“鼠第一，豬最後”因爲孩子 們已經透過故事知道並記住了。兒歌主要是幫助幼兒理清其他生肖的排列順序，看着已經排好的生肖圖片和與之相對應數字，孩子們很容易就能記住了。
最後是遊戲環節，孩子們每人代表一隻生肖排列順序，孩子們非常的喜歡和興奮，調動了他們的積極性，也幫助他們很好的鞏固了他們所學的生肖順序。
當然，這節課還有許多的'細節處理的不夠理想，比如，在幫十二生肖排列的時候，我由於事前考慮不周到，所以把生肖和數字分別排在了黑板的兩側，這樣導致的直接後果就是我必須兩邊跑，浪費了不少時間，在過程上也就不緊湊了。還有在開始的提問技巧方面，還不能很好的隨即應變，不能收放自如。以後還要多多學習，多多實踐。
《十二生肖歌》是一首生動、活潑、歡快、富有詼諧情趣的兒童歌曲，歌曲爲一段體結構，二四拍的民族調式，歌詞簡明，曲調歡快跳躍，歌曲根據十二生肖的排列順序，逐一表現了栩栩如生的動物形象，深受小朋友的喜歡。 《十二生肖歌》這個活動，主要是讓幼兒知道十二生肖的先後次序，能用幽默、詼諧的`情緒演唱，並能透過自由想像進行表演。
教學的開始，我先讓孩子講講他們知道的“十二生肖”的故事作爲匯入，很多的孩子都是知道十二生肖故事的，而且版本很多，孩子都爭着講自己知道的那個故事，特別的興奮，我就勢引出了課題，孩子的印象就特別深刻，歌曲本身活潑、歡快，旋律也很好聽，孩子學起來也很有興趣，學的很快，聽過之後基本就能哼出歌曲的旋律了，歌曲中的難點在於容易把附點音符和八分音符混淆，在有休止符的地方比較容易拖，節奏就不容易掌握，在教學的過程中我讓孩子自己去聽辨，聽他們的區別在哪兒？再來跟琴學習模仿，孩子很容易就能把握節奏，還要注意的是教孩子學會看歌譜這一環節我是讓孩子自己去聽把他說出來，然後再按照這樣的順序讀一遍，孩子並能記得並能掌握。
活動中，先讓幼兒講講十二生肖是什麼動物，誰排在第一？誰排在第二？第三、第四......又是怎麼排列？孩子們都知道十二生肖的次序，不知道的小朋友掌握的也很好。在第二課時中，讓幼兒學習並表演歌曲《十二生肖歌》，教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導幼兒根據旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，並創編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。孩子們十分感興趣。最後，我組織幼兒進行遊戲：十二生肖真有趣。幼兒爲十二生肖排序；再選十二名幼兒來做“生肖火車”的遊戲，孩子們玩得不亦樂乎。
這次活動，幼兒的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動地、積極地參與到活動中。
文萃咖
